为了创新学校管理模式、激发教育活力，赫章县在全县中小学幼儿园推行“三集”管理改革，以“教师办公相对集中、工作力量有机整合、办学模式整体优化、管理效能全面提升”为重点，着力缩小城乡之间、区域之间、学校之间的办学差距，促进教育公平和均衡发展，切实解决基层学校管理效能不优、队伍建设不强、教育质量不高等突出问题。

　　集中人员办公。以学校（幼儿园）为单位，学校党支部、党小组牵头组织、带头示范，以党支部、党小组为单位，组建教研、社团、志愿服务等工作小组，全体教职工积极参与，在规定的时间内集中在单位工作，开展党内组织生活，共谋学校发展大计，参与学校常规管理，参加学校集体活动，增强个人业务素养，提升学校办学质量和水平。建立完善集中办公制度。各校（园）建立完善教职员工集中办公制度，完善制度措施，严格奖惩，增强教职工参与集中办公的主动性和自觉性，充分利用教职工集中办公之机，开展理论学习、集体备课、听评课、作业批改、教学辅导等交流研讨活动，扎实推进教研教改，整体提升业务能力。规范教师作息时间安排。推行教职工集体办公的同时，严格教职工上下班制度，在规定时间内，教职工原则上在学校集中办公，在确保教职工完成教育教学工作任务和集体办公时间统一上下班要求的同时，对有特殊困难的职工，实行弹性上下班，但每天上班集中办公时间不得低于5小时。严格执行请销假制度。严格考勤管理，并将教师考勤情况与绩效工资、年度考核、评职晋级、评优评先等挂钩。

　　集聚大家智慧。通过集中办公把人员组织起来后，学校（园）认真谋划党团队活动、工会活动、教研活动、社团活动、文体活动、志愿服务活动等，引导教职工通过规范有序的组织活动，建言献策，出工出力，确保教职工有计可施、有事可干、有力可用。推进党团队建改革深化学校思政建设。坚持“大党建”统领，促进“三融合”（党务、政务、业务融合）发展，坚持党建带团建带队建，构建“三个三”思政德育教育体系。做到责任明确抓“三个主体”（党组织、德育处<政教处>、校团委<少先大队>），工作落实强“三化”要求（思政德育任务清单化、思政德育教育活动化、思政德育活动主题化），考核评价用“三项积分”（学校思政德育工作积分制管理、“团建+积分”管理、“队建+积分”管理），统筹开展集团内学校（园）各类文体活动、竞赛活动、节庆活动、社团活动、实践活动，推进学校思政德育工作规范、优质、高效开展，切实落实立德树人根本任务。深化思政理论课改革创新，加强学校思想政治建设，按照小学阶段重在启蒙道德情感、初中阶段重在打牢思想基础、高中阶段重在提升政治素养的原则，为上好思政理论课创造条件、厚植基础，丰富内容和形式，规范考核和管理，提高质量和水平，形成中小学思政课全面育人、全员育人、全程育人新格局。落实“五育并举”要求促进学生全面发展。各校（园）全面贯彻党的教育方针，深入落实立德树人根本任务，建立健全育人机制，全面实施素质教育。把文化知识和思想品德、学生技能培养紧密结合，把创新精神和实践能力紧密结合，把学生全面发展和个性发展紧密结合，重视学生学业成绩的同时，更加重视学生人格塑造、能力培养和全面素质提高。深化教育教学改革促进教育质量提升。各校（园）认真贯彻落实中央、省市竞彩足球app下载,足球竞彩app下载：教育教学改革的有关文件和会议精神，在党的建设、思政德育、教学常规、教研教改、队伍建设、校园安全等工作积极作为，强化课程资源开发、校本课程建设、校本课题研究、课堂教学改革、专业研修训练、课程教学实验、综合实践活动、社团活动、劳动教育等方面的实践研究和方法探索。县教育研究室以学科工作室活动为载体，推进跨学科、跨学校教研团队建设，充分发挥名师、骨干教师、学科带头人、教研员、优秀教师的专业引领作用，整体提升教师业务素养；围绕县内教育教学改革发展难点热点问题，深入开展相关内容、策略、方法、机制研究，探索更加务实、科学、有效的教育模式和教学方法，激发学生学习动力，培养学生学习兴趣，促进学生全面发展。同时深入落实“推门听课”制度，把“推门听课”作为教育教学常规督导的重要形式，纳入县、乡领导督导调研、学校常规管理检查、县乡督学督导的重要内容。推行课后服务落实减负提质工作任务。根据上级有关文件精神，制定课后服务方案，强化工作部署，不断完善工作措施，有序推进课后服务。通过课后服务，辅导学生尽量在校内完成作业，学习有困难的帮助补习，学有余力的拓展学习空间；积极开展丰富多彩的文体活动、阅读活动、社团活动，丰富课后服务内容，助力学生综合素质提升、兴趣特长拓展和身心健康发展。把教师参加课后服务的表现作为职称评聘、表彰奖励、绩效考评的重要依据，课后服务可纳入教师工作量计算，计入绩效考核得分，优先纳入教师超额绩效分配，提高学校教师参与课后服务的积极性。发挥工会组织作用提高教师职业幸福。各校（园）工会认真思考谋划工会组织活动，为职工活动创造条件、创设空间、提供保障，明确每周工会组织活动不低于一小时。

　　集团聚力发展。以促进教育优质均衡发展为目标，以创新办学体制和管理体制为动力，科学整合优质教育资源，推进全县基础教育“集团化”办学，规范划片教研管理，充分发挥优质教育资源的影响、辐射、示范和带动作用，不断缩小城乡教育和校际差距，坚持“集团主导、学校主抓、教师互动、资源共享”的原则，按照“区域相近、以强带弱、优势互补、示范引领”的思路，组建2个高中“联盟”型教育集团、8个义教和学前“联盟型”教育集团，实行组团式发展。坚持党建统领和党组织统筹，强化党对教育集团工作的领导，依托党委领导下的教育集团统筹抓好集团内各学校教育教学常规管理和办学质量提升。并结合学段情况和办学需要，县城区中小学幼儿园分别与8个义教和学前教育集团进行“协作型”对口帮扶，实行强弱搭配、以强带弱、示范引领。集团内设置综合办公室、思政人事处、安全维稳处、教育教学研究中心，实行统一常规管理、统一质量检测、统一考核评价，校长、教师实行岗位聘任和优化组合，对口帮扶成效与城区中小学（幼儿园）年度目标考核挂钩，县城区中小学（幼儿园）与对口帮扶集团学校之间，可结合工作需要、学科结构进行教师交流。（武孔臣）